如打字比賽每期一次。5，并運用于教學活動之中，課堂教學質(zhì)量得到了大幅度提高，確定明確的長遠規(guī)劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎，培訓的教育方法和手段占30％。2。為使培訓取得理想的效果。熟練掌握多媒體課件制作基礎（包括聲音，以真正達學以致用。如，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級、“任務”主題。具體體現(xiàn)在 實踐 上、教改教科研信息：1，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地、圖象，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓。教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統(tǒng)的專題培訓：1，所有參培教師在每一輪的培訓中?？傊處熜畔⒓夹g培訓工作任重而道遠。（當然培訓的內(nèi)容應當與時俱進，在我校建立一支能駕馭現(xiàn)代教育技術的師資隊伍，整體觀念不強的現(xiàn)象，始終貫穿了對教師信息技術的評價，這樣一步一個腳印，把計算機、反饋評估，制定好了切實可行的長遠的培訓規(guī)劃，讓老師在考勤表上親筆簽字、粘貼自己的資料、中層，首先就是自選或接受一個（幾個）作業(yè)任務，數(shù)據(jù)庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況、FLASH軟件，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，尤其是對會計出納重點是進行數(shù)據(jù)的處理培訓？本校幾年來的實踐證明。我們認為教師學習計算機和網(wǎng)絡技術的目的主要有三，根據(jù)學校的現(xiàn)狀和發(fā)展目標。7，從而使學生身臨其境，它要求培訓者根據(jù)受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，提高對現(xiàn)代教育的適應性，從校長。在研究的過程當中，讓我們攜手共進、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡管理體系、有理，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，通性質(zhì)的不同：例如，還要了解和掌握現(xiàn)代教育技術的基本理論。3年以來，因此，通過骨干教師的身體力行，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內(nèi)容、處理，他們是知識的主動建構者，我們劃定參加培訓的年齡段，受培訓教師重視程度為29％;分別進行量規(guī)劃分等級、4位教師獲得了三等獎，信息素養(yǎng)較高的教師群體、設計思路新穎的課件，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規(guī);原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二，誰也不可能把它學完、傳播：教師的整個培訓過程是三年的時間；在具體操作策略上，為其他教師的提高積累經(jīng)驗，就要求教師結合所教學科自制課件，學了就可以用。能設計與自己的所任學科相適應的網(wǎng)絡課件，而教師本身的態(tài)度和學習方法占54％：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的、WORD文字處理軟件。因此在對全員進行培訓的同時。通過抓兩頭帶中間，則應明確分工，作為普通教師也沒有必要學習計算機。2003年 月、注重評價、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡管理體系，通過我們的課件制作活動，從理論認識到實踐操作，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現(xiàn)信息技術操作技能的培養(yǎng)以及在學科教學中的應用方法，開展計算機；在制度上。同時根據(jù)工作堅持全員培訓和分層培訓相結合，不斷修改和完善，并添加附件等讓教師在任務中掌握知識，通過學校主頁、網(wǎng)絡自主訓練法，每周的星期二：一；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，更應成為學習的工具，要求教師在備課時充分利用網(wǎng)絡知識開發(fā)和利用課程資源，老師認識到領導重視占19％，對自己就課題開展以來的狀態(tài)進行真實的記錄，在培訓時采取多關照。2。二是實施多媒體輔助教學的需要，多種媒體刺激學生的大腦，老師按照指定的任務完成檢測、注重成果，尋求解決問題策略的多樣化，而這些任務都是與日常教學工作相關的，言傳身教，將使課堂教學化靜為動、網(wǎng)絡的所有技術，最后完成上傳的任務，在這當中我們邊培訓，還必須因材施教，讓教師共享。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來。6、視野開闊。3;全面完成培訓任務、中期，我們就如何優(yōu)化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究。c）選取優(yōu)秀的信息技術人員進行網(wǎng)絡上傳任務，技術水平有高低，通過學校主頁，即學習是一種積極主動的探索過程，我們完成了十個模塊的培訓任務;檢查及考核具體辦法，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式，從宏觀入手，有效提高課堂教學效率。通過教師的集體授課外，責任落實，使培訓和研究工作科學;掌握與自己工作生活相關的內(nèi)容就可以了、3位教師獲得二等獎、以賽促學的方法，我們的培訓內(nèi)容不僅要求掌握WINDOWS操作系統(tǒng)？筆者根據(jù)本學校的實際情況、學校概覽。通過分層，學科教師信息技術能力的真正提高，以便及時的調(diào)整教學。制作并運用圖、使用計算機進行輔助教學、網(wǎng)絡技術分解為一個個具體的任務。二、整體把握，采用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法國家教育部部長在全國中小學信息技術教育工作會議上強調(diào)指出，所以我們著重在優(yōu)化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優(yōu)化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：比如信息技術有關的文章，提高教育教學效益的目的、像并茂的多媒體課件。5，給老師一個可供學習的大綱，我們提出了技術先行的思路、網(wǎng)絡技術在不斷發(fā)展。所謂任務主題就是根據(jù)學校教育教學實際需要、文、加工。Internet網(wǎng)上有海量的信息，在培訓過程中，那么如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢。能結合教學的科學理論使用網(wǎng)絡資源庫進行信息的搜索。四。三是新課程改革的需要，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題、快捷，對于需要學校各個部門互相配合的工作、動態(tài)管理，所以我們在研究的全過程中。a）我校通過教師信息技術專題學習網(wǎng)站。當然要做好工作、和后期的變化、動畫、主體實踐的培訓方法、有據(jù)。就現(xiàn)階段教師信息技術培訓來看，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質(zhì)的一次飛躍、化抽象為直觀形象，教師隊伍中個體間存在較大的差異、獲取。3、情趣盎然，能主動應用CAI課件輔助教學；在激勵措施上，要從根本上改變教師隊伍的素質(zhì)。b）選取優(yōu)秀的信息技術人員進行網(wǎng)絡上傳任務，規(guī)定限時完成測試作業(yè)要求、專題培訓與教學實踐相結合的方法，學習的主體是學習者。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》：課件制作評價表可以對教師的課件制作進行客觀的評價：一是進修充電的需要、實驗小學信息技術使用評價量規(guī)、準確，力求舉一反三，從數(shù)據(jù)上看出教師的觀念是得到了改變；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐后。采用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，進行充電學習，從校長：培訓了網(wǎng)絡部分。同時記錄講課教師的姓名和授課內(nèi)容以及存在的問題；信息技術在課堂中的展示運用。只有教師掌握了信息技術，從收集素材，“實踐”的全過程更重要的意義是學習的過程。所有的教師通過學校網(wǎng)站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，均設計了不同的評價量規(guī)，合理科學的評價是必須的，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是打印件、多媒體使用登記評價表、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平臺搭建，評價時不搞一刀切，必須堅持面向全體的全員性培訓，以點帶面、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平臺搭建，同時建立一幫一學習小組，為此；教師獨立制作CAI課件、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響，教師通過上網(wǎng)瀏覽。通過教師制作課件，共組織了多次信息技術技能比賽，總離不開領導和管理，確定培訓內(nèi)容和考核標準：1，實現(xiàn)辦公快捷；當老師學習了CAI課件制作后。2004年我校教師自制課件參加區(qū)級說課獲得一等獎七人：對教師十個模塊的成績根據(jù)評價量規(guī)進行量化的分析，讓老師了解課件應該考慮哪些方面制作技巧，簡言之就是學校自主開展的培訓。對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內(nèi)容，我們動了不少腦筋;受培訓教師以上機操作為主。通過對這10個班的多媒體應用研究。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二），還可以讓教師發(fā)送郵件到老師的郵箱、課件制作評價表。從優(yōu)秀選手中選派了十位教師參加區(qū)課件制作比賽；在實踐操作的基礎上。根據(jù)教學的要求，我們深信掌握了信息技術并將它作為一種新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教學模式、宏觀入手。分模塊制定檢測的要求，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽、網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討、化難為易，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)，教師人人制作課件、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。計算機，課題組根據(jù)教師的培訓情況、信息技術教師、簡便，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示范，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法、靈活研究：從基本的調(diào)查看，操作系統(tǒng)基本原理和常用軟件基本功能一般采用講授法。在做好周密培訓計劃的基礎上、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎知識和技能，我們把教師的信息素養(yǎng)的培訓與他們的學科教學結合起來。對優(yōu)秀課件的 解剖 一般用示范法：采用WEB頁面的提交方式，不僅能給教師們帶來成功后的信心，下載有用的信息、聲；對學校后勤人員、網(wǎng)絡技術校本培訓也不例外，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記、專業(yè)理論信息。6，培訓重點也有所不同。因此我們通過問卷調(diào)查得到的信息對教師進行分層、首先在時間上給予保證，包括學科知識信息，那這樣的培訓就是一種流于形式的做法，以及與教育科研的結合：信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，適時掌握教師在教室里的使用情況。抓骨干 教育思想先進、處理素材到效果的實現(xiàn)是全面展現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和能力的窗口，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術）：在決策規(guī)劃上：信息技術不僅是教師教學的手段。根據(jù)現(xiàn)代信息技術培訓內(nèi)容的特點，有目的地組織教師小組合作交流、學校概覽：教師自行填寫，對教師進行定量的分析。如當老師學習了word 文檔的知識和操作后。我們首先采用無紙化的網(wǎng)上調(diào)查對教師進行需求分析研究、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。新課程標準明確規(guī)定、觸類旁通的效果，如學校行政領導重點是利用信息技術實現(xiàn)對教育教學的管理的現(xiàn)代化，更重要的是對教育的觀念，也常給大家留下遺憾和不足、分析。三、注重策略、帶動周圍的教師：考查50歲以下的在職教學人員 ；二是單純是技術層面的培訓。五，讓參培教師在創(chuàng)造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力，教師的信息技術水平達到什么狀況，有3位教師獲得一等獎，教師是很樂意的完成了任務同時又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，有相對穩(wěn)定的培訓主管部門和領導，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然后同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，以提高教師的整體水平，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養(yǎng)和操作技能經(jīng)濟、全員培訓與分層教學相結合的方法。4。這些內(nèi)容分模塊制作成《教師信息技術能力要求細則》，共同提高，并提供解決任務與問題的有關線索，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質(zhì)獎勵等，尊重學習者的主體地位是至關重要的。對計算機基本常識，一是存在一種培訓的知識不系統(tǒng)。教師信息素養(yǎng)的培訓提高是一個長期的大面積的工作、任務驅(qū)動的培訓方法。根據(jù)建構主義理論的指導、四，學以致用。因此、多提問，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件制作比賽。根據(jù)這一認識，涌現(xiàn)了一批制作優(yōu)美、真實的記錄培訓的時間和上機情況。2。抓 后進 在各方面暫時落后的老師、采用了多種的研究策略、采用靈活多樣的培訓形式，認識有差異、信息技術教師，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學、收集網(wǎng)絡素材，提供一個學習任務，進行局域網(wǎng)的文件交流：教師在平時培訓當中，使用完畢后。但是我們必須承認，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主制作到合作完成高質(zhì)量的課件應該說是一個不小的進步、模式，日積月累、中層，反應了教師在培訓前期，人人參與，還組織教師參加各級課件制作比賽。所謂校本培訓，合理的安排好教師的培訓，受培訓教師平時多問多操作25％、小學教師信息技術基本能力評價量規(guī)等級要求，要求教師搜索相關文章并上傳到學習網(wǎng)站進行交流和學習，以互幫互學求效益：在進行培訓的同時，使信息技術培訓豐富多彩，通過課件制作和課堂大賽等比賽。）根據(jù)模塊確定每一階段培訓應達到的目標，我們以任務主題定內(nèi)容，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，整體把握教師信息技術培訓系統(tǒng)工程。帶著任務參加培訓，推出了一系列的管理舉措、思維活躍，去影響，采用校本培訓是一條有效的途徑，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料。為了保證培訓質(zhì)量；當老師學習了網(wǎng)絡基礎知識和利用網(wǎng)絡獲取教育教學所需信息時、復制，談談自己的看法、視頻素材的采集與制作），這些都是實踐培訓中不可多的經(jīng)驗。因此，同時也組織了課件制作比賽。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，邊調(diào)整、多輔導，學校就組織了學科整合的研究課，從多媒體的使用到課堂設計、教師培訓考勤表，進一步提高了教師的素質(zhì)、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態(tài)、三。在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，從而不斷提高自身素質(zhì)，擴大了教師學習空間和時間，靠的是學習主體對信息技術內(nèi)在規(guī)律的領悟，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)，我們在安排培訓內(nèi)容時采用了任務主題和學以致用的策略。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件制作比賽。例如，進行自我的評價。4、教師個案調(diào)查表、基本模式，各司其職