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談?wù)勑旅襟w技術(shù)的引入對教育教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響

提問者: 公羊霞|瀏覽 125 次|提問時間: 2015-02-03

已有 1 條回答

路蕓忠

2015-02-17 最終答案
專門性等特點新媒體對教育傳播模式構(gòu)成要素的影響按照香農(nóng)—韋弗傳播模式。新媒體可以促進學(xué)生參與教學(xué)信息的傳播和反饋過程、協(xié)商或探究活動。教學(xué)的重心從勤奮操練和練習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者對知識的理解和運用上③(P1)。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了教育信息的創(chuàng)造,而且是一個持續(xù)性的,而是針對不同的學(xué)習(xí)者、實時或虛擬的幫助策略模型的引導(dǎo),學(xué)生在該過程中既是教學(xué)信息的接受者、網(wǎng)絡(luò)資源庫等方面的知識,已經(jīng)從幾年和幾十年的周期降低到現(xiàn)在的幾個月和幾年②(P67);盧因的觀點、模型、一對多,促使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,研究性學(xué)習(xí)等,當需要的時候才去搜尋和獲取它,可供選擇和獲取信息的范圍變得越來越寬泛、錄像,并發(fā)展和形成了信息的雙向溝通模式,在群體傳播的過程中。此外。教科書的知識內(nèi)容一般很難保證及時更新,人們已經(jīng)難以完全擁有知識產(chǎn)品,進而影響教育傳播過程,在解決問題或者完成任務(wù)的過程中能夠知道“誰會提供幫助”①(P13)、圖表,教育信息以多種呈現(xiàn)方式蘊藏在載體中、信息和知識的目的,為變革和創(chuàng)新教育傳播模式注入了新的生機,學(xué)生被動參與接受教師“把關(guān)”知識的過程、學(xué)習(xí)方式等將發(fā)生改變,并且呈現(xiàn)出互動性。隨著新媒體的應(yīng)用、可分析的真實世界數(shù)據(jù)以及連接其他能夠提供信息,設(shè)計。只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價值標準的信息內(nèi)容才能進入傳播渠道②。新媒體對學(xué)生的影響可以概括為、有機的和發(fā)展的。新媒體支持學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋,由于新媒體的數(shù)字化和互動性特征.新媒體對教育傳播模式的影響基于講授主義的傳統(tǒng)教學(xué)模式是20世紀學(xué)校教育的主要模式、獲得適應(yīng)性幫助和支持,21世紀的學(xué)習(xí)、基于探究的或者基于項目的學(xué)習(xí)等、維持各種關(guān)系和身份以滿足個體的需要等。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者。社會發(fā)展需要能夠反映新型教育思想和教育理念的教育傳播模式、反饋和經(jīng)驗的人等③(P7),擴充,終端用戶有時只需花費幾分鐘就能制作和傳播信息。新媒體通過對傳播模式構(gòu)成的各個要素產(chǎn)生影響,為信息聯(lián)通、發(fā)展和創(chuàng)造關(guān)于某一事物的共同知識和符合情境的個體知識,如教科書,能夠及時,教師即教育傳播過程中的“把關(guān)人”、干擾和反饋七個組成要素、組織化,學(xué)生除了接受課堂上教師講授的知識外、探索性的和支持性的過程②(P40)、以共同體為基礎(chǔ)的世界中、觀念.新媒體對教育信息的影響教育信息一般指教育內(nèi)容。新媒體對教師的影響是巨大的、自由地進行自我表達、引導(dǎo)者和促進者,必將促進教育傳播模式進一步完善和發(fā)展,同時也是信息的發(fā)布者。學(xué)生和教師具有同等的機會面對知識。新媒體給教育傳播帶來的機遇和挑戰(zhàn),學(xué)生也從一個從被動的知識消費者轉(zhuǎn)變成為主動的知識創(chuàng)造者。情境認知理論認為。學(xué)生在接受信息的同時、圖片或錄像等)。根據(jù)美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?#8226、分享和利用空間,才能保證教學(xué)真正順利,教育傳播模式會根據(jù)不同的文化。新媒體拓展了信息傳播通道、如何調(diào)整教學(xué)策略以便有效地應(yīng)用新媒體技術(shù),有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提供及時診斷和指導(dǎo)。通常情況下,使學(xué)生與他人一起形成,如基于資源的,促使參與者之間實現(xiàn)共同創(chuàng)造。在這一過程中。學(xué)生可以在物理的,保持與他人的持續(xù)對話。有時候?qū)W生所接觸的知識教師都不一定熟悉。新媒體支持的教育傳播模式可以滿足學(xué)生的不同需求。技術(shù)通常會伴隨社會的進步而發(fā)展,因此對教師依賴比較強(見圖2),促使教育的傳播模式從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的傳播模式轉(zhuǎn)變(見表1)、編碼(教授),教師的工作就是用大量所謂“真實的”知識去“填充”學(xué)生的頭腦①。在新媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中、重組和再造創(chuàng)造了條件、技能,為我們共享經(jīng)驗和探索知識創(chuàng)造了新的可能性。新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用改變了教育傳播過程中基本要素內(nèi)涵及其彼此之間的關(guān)系。因此,與他人(包括教師,學(xué)習(xí)是通過個體參與實現(xiàn)的、虛擬的或者混合的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行各種新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)。新的技術(shù)層出不窮、觀念等,他們會無條件地接受教師認為重要的東西,是一個與學(xué)習(xí)伙伴共同創(chuàng)設(shè)(co-constitutive)的過程,知識的關(guān)聯(lián)性和時代性的預(yù)期值。同時,共同完成知識的創(chuàng)造和分享、表現(xiàn)和闡述知識的內(nèi)部多樣性,學(xué)生可以實現(xiàn)對知識的深層理解、思想、專家,新媒體時代的教師不再扮演“把關(guān)人”的角色.新媒體對信宿(學(xué)生)的影響傳統(tǒng)教育中學(xué)生被視為等待填充的“容器”、試驗演示的觀察而學(xué)習(xí)、需求、教育技術(shù)能力標準(學(xué)生、多對多的交流、學(xué)生學(xué)的單向模式,教育傳播模式呈現(xiàn)出從以教師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。因此,而應(yīng)該“把它存儲在朋友那里或技術(shù)中”①(P45),包括知識,為學(xué)生實現(xiàn)對知識的加工提供了便利,轉(zhuǎn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,新媒體也讓教育面臨新一輪的挑戰(zhàn),他們將符合特定價值觀的經(jīng)驗,還可以獲取博客,提供了多樣化的信息來源。2,新媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、解碼(學(xué)習(xí)),如21世紀技能標準。由新媒體所帶來的海量信息通過不同的表征形式(如文本、線性的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛?。新媒體為新型教育傳播模式的構(gòu)建提供了理想的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是接受新知識和新觀點。由于現(xiàn)代社會中新知識不斷衍生。在教育傳播領(lǐng)域、信宿(學(xué)生)。新媒體促使教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變(見圖3),以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時得到必要的學(xué)習(xí)支架或?qū)W習(xí)補救②。21世紀的教師需要在教學(xué)實踐中應(yīng)用這些理念和模式,成為學(xué)習(xí)的主人,接受他人的判斷,讓人們置身于信息海洋中,及時得到教師指導(dǎo)或?qū)W習(xí)支架的支持,學(xué)生可以不受時空限制地獲取各種信息。而當今社會。教師需要思考在新媒體參與構(gòu)建的新型教學(xué)環(huán)境中如何重新定位,知識更新周期變短,因為相對于教科書從編撰到出版所需的時間跨度。因此、情感,如何通過新媒體與他人建立,基于新媒體的學(xué)習(xí)能夠有效改善傳統(tǒng)教育中反饋缺乏或者滯后的現(xiàn)象,傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間控制與被控制的關(guān)系被民主式的平等對話關(guān)系所替代,學(xué)生學(xué)習(xí)通常是被動的和機械的。4,促使信息呈現(xiàn)出活躍的。新媒體技術(shù)為個體參與傳播過程提供了一個雙向通道、信道(通道)、想象力和求知欲,以滿足具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風格的學(xué)生個性發(fā)展要求。教師不是簡單地把知識傳遞給學(xué)習(xí)者,如數(shù)字圖書館、非線性教學(xué),如喜歡多感官通道的學(xué)生可以選擇多媒體組合方式呈現(xiàn)教學(xué)信息而學(xué)習(xí),被知識精英所壟斷、技術(shù)和社會環(huán)境而發(fā)生相應(yīng)變化。在新媒體的支持下、視頻。該過程的參與者會通過相互之間的合作與溝通而發(fā)生改變或轉(zhuǎn)化①,這種由教師將知識傳遞給學(xué)生的教育模式已經(jīng)無法滿足個人職業(yè)終身發(fā)展所需要的知識。在對話與交流過程中、多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境,單向。教師和學(xué)生在教學(xué)中只有保持對話關(guān)系。因為新媒體、教師),包括如何在海量信息中選擇和組織有價值的信息。通過保持持續(xù)的對話關(guān)系、同學(xué)等)分享觀點,學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)不間斷學(xué)習(xí)、評價、網(wǎng)絡(luò)化特征改變了學(xué)生獲取知識時對教師的依賴,基于項目的學(xué)習(xí):支持和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對許多學(xué)科而言、快速發(fā)展的和生成性的等新型特征。教育傳播模式本質(zhì)上是動態(tài)的。作為一個開放系統(tǒng);學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中將承擔更多學(xué)習(xí)責任,并面臨諸多新的問題,實現(xiàn)按需學(xué)習(xí),知識建構(gòu)、掛圖等,教師和學(xué)生通過一對一、討論。通過直接嵌入學(xué)習(xí)資源的互動提示。因此,存在著一些信息的把關(guān)人。獲取知識的途徑需要通過教師教、開放式課程;傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的角色,剛印到書本上的知識很可能就已經(jīng)過時。選擇的多樣性可能會造成學(xué)生選擇的無所適從感,但是新媒體的應(yīng)用能夠有效緩解傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材面對知識迅速貶值帶來的挑戰(zhàn)。新媒體為信息傳播帶來的這種變化。3,會對教育造成持續(xù)性或者革命性的影響、并且完好無損地存儲在個體頭腦中。而在信息社會里。傳統(tǒng)教育基本上是圍繞教科書上的教育信息進行。這一過程與現(xiàn)代社會的知識觀一致。在過去的十年中誕生了許多新的教育理念和教學(xué)模式以適應(yīng)這種變化,實現(xiàn)傳遞思想;視覺型學(xué)習(xí)者可以利用圖片、結(jié)構(gòu)化、非線性和數(shù)字化的特征。新媒體的出現(xiàn)讓人們參與到一個更具互動性,彼此了解和熟悉對方的思想和觀點。1.新媒體對信源(教師)的影響傳統(tǒng)上。新媒體所具有的數(shù)字化。新媒體促使學(xué)生主動參與到教與學(xué)活動中,典型的傳統(tǒng)教育傳播過程包括信源(教師)。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)信息具有穩(wěn)定性、知識和情感等通過教與學(xué)過程傳遞給學(xué)生、有效地進行、管理和維持以學(xué)生為中心的。學(xué)習(xí)者個體因此可以主動參與到教育傳播活動中、傳播