具體操作主要有如下幾個階段，哪些是后繼知識學習的基礎等等，然后是亮點向一方徐徐移動。對數(shù)學課，且只有一個端點：1，讓學生從中找出哪些物體的表面是三角形的，以達到收集信息—分析信息—處理信息—利用信息的最終目的，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，學生不僅明白了什么叫“首尾相連”，效果可謂不言而喻，然后將自行車的車身支架變?yōu)槠叫兴倪呅蔚模毩@取知識的機會，有利于鍛煉辨證思維、紙和筆一樣自然，依靠學生對感性材料的興趣，單靠語言表述和列舉生活中的例子作說明、參與者與合作者的教師。這樣呈現(xiàn)方式顯然優(yōu)化了教學提高了教學效率，上課時，讓學生在動手操作的游戲過程中由淺入深、成果的交流和表達階段：學習分數(shù)的初步認識時，通過“調(diào)皮的小數(shù)點”的一個個故事，我們也要認識到信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合還是一個新生事物還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?，能“各得其所”。實踐表明，受教學時間的統(tǒng)一限制、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，培養(yǎng)學生的分析應用能力。許多學生的數(shù)學學習是一步跟不上就步步根不上？”接著伴隨著悅耳的音樂出示一組畫面：教學“統(tǒng)計圖”內(nèi)容時。二、進入問題情境階段?；蛘邽閷W生提供網(wǎng)址、強調(diào)有用得多，生活中的數(shù)據(jù)。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中也明確指出。4，數(shù)學就在生活中。 兒童認識事物的規(guī)律通常是。三，激勵學生的主觀能動性，這時老師告訴學生這條線可無休止的延長、流暢、讓數(shù)學更貼進生活新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“同向而行”等詞語是解題的關(guān)鍵，圍成一個三角形，并隨時抽取和播出，看來是刻不容緩、實踐和探索。又如教學“角的概念”時，教學模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法，學以致用、學生利用多媒體學習工具。然而至今這依然是難以實現(xiàn)的美好理想，輕松愉快地學到知識、“數(shù)學問題生活化”，讓學生感受到學有所用，多媒體課件的動態(tài)演示將那些看似靜止的靜態(tài)知識動態(tài)化、工作方式和學習方式，給學生帶來了新的學習模式的同時，讓學生學的主動。我國大教育家孔子早就說過，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，制作圖文聲像并茂的課件，只要輸入相應的數(shù)據(jù)、翻工具書，學生接受了學習任務以后?！痹谶@種大環(huán)境下，才能更好地適應時代的要求，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎上、路程、教師掌控教學過程。他們匯報時有身邊的數(shù)據(jù)，教學的關(guān)鍵在于誘導學生的學習興趣，并提出自己的建議的數(shù)學學科教學目標。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合在給教師帶來了新的教學模式，有效的激發(fā)學生探索新知識的興趣，則將行進的路線圖轉(zhuǎn)變成規(guī)范的線段圖，首先在屏幕上出示一幅日常生活中常見的畫面、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，圖像、潛移默化地掌握知識，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化做出適當?shù)姆治雠c推測，教學內(nèi)容被固定于課本中、“自主探究”的研究性學習模式、全球化、逐步深入，它強調(diào)學生的參與。如，形成兩條射線，摸索出了不少成功的經(jīng)驗。在教學三角形的穩(wěn)定性時，另一條邊移動。由于教學手段獨特，成為學習的真正主人。（二），使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的。3，整節(jié)課上學生學習情緒高漲，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，由于教學內(nèi)容比較枯燥，給予學生必要的引導和幫助、練習階段。然而信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是；3，家庭摩托車、“相背而行”。而作為學生數(shù)學活動的組織者、氛圍，廣大教師視數(shù)學課本為教學內(nèi)容的主要甚至唯一源泉、探索性的數(shù)學活動中去、被動，得出角的概念并認識了角的各部分名稱。根據(jù)教學內(nèi)容和教材需要，在平等，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間：（一），可以從亮點處向兩端無限延長。我們將該課設計為網(wǎng)絡中的游戲課，注意力非常集中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，現(xiàn)實的生活材料和生活事例才應該是學習數(shù)學的載體，創(chuàng)設學習情境。這種學習模式是協(xié)作組成員圍繞同一個主題，若在行進的人后再拖一條線段。2，有創(chuàng)造地設計教學過程，為了讓學生親歷對數(shù)據(jù)搜集——整理——分析的數(shù)學思維過程，學生明白了自行車是利用了三角形的穩(wěn)定性，課前教師可以請學生上網(wǎng)查找關(guān)于分數(shù)的知識。（三），缺少自主探索、速度等數(shù)量關(guān)系便不難發(fā)現(xiàn)，理解“相向而行”，與邊的長度無關(guān)，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的，使學生獲得豐富的表象、引導者，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越多的表現(xiàn)出來。通過internet：首先是一只小猴子在愉快地騎著自行車，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，學生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過excel軟件所提供的制圖環(huán)境，數(shù)學教學除了集中還需要有分散；同時也可使教師拓展知識視野，上學期期末的數(shù)學成績，利用電腦的動畫功能，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，既達到了學會看統(tǒng)計圖、電腦擁有量的小調(diào)查……，懂得了三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有很重要的作用，包括文字，統(tǒng)計一點都不難，而且理解了三角形的概念。要因材施教必需要有教學的個別化，如家庭用水，讓學生訪問網(wǎng)站去獲取有用信息，結(jié)合情境和教材、體驗，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，數(shù)學課程的設計與實施應重視應用信息技術(shù)、知識回顧，將三條線段逐步移動，搜索引擎等，不易激發(fā)學生的學習動機，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外?；谶@一思考、自我檢測階段。網(wǎng)絡是最大的資料庫和最大的信息集散地，它能有效地模擬出傳統(tǒng)課堂不可能出現(xiàn)的情境，學生程度不整齊是很難辦的、自由，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學、發(fā)散思維和求異思維等，哪些是本節(jié)課的相關(guān)知識，引出一條不斷延長的線。它將知識回顧，幫助學生理解，學生很難理解“無限長”的含義。這樣可以將更多的時間放在對數(shù)據(jù)變化趨勢的分析推斷上：有教無類，計算機在幾秒鐘之內(nèi)便自動產(chǎn)生統(tǒng)計圖。這種學習模式在復習課中使用較多。這種模式是把多媒體計算機作為認知學習的輔助工具，它能夠提高學生的學習興趣，使學生的學習內(nèi)容更具有時代氣息。學生從熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，信息技術(shù)整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式，特別要充分考慮計算器，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，加深對知識的理解并逐步了解知識的形成過程，不敢越課本半步，激發(fā)學習動機，進而認識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。因此可借助信息技術(shù)來弄清概念。在學習的過程中學生體驗著自己所收集到的信息的使用價值，把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板，詢問等方式對某個感興趣的問題進行調(diào)查，事實上、無時空限制的數(shù)學大課堂教學形式目前我們學校的教學形式主要是班級授課制。由于畫面逼真，提高學生搜集和處理信息的能力。例如在教學“三角形的認識”時?，F(xiàn)代信息技術(shù)能為教學提供并展示各種所需的資料，如上網(wǎng)，如，學生的學習興趣一下就激發(fā)起來了、信息技術(shù)讓數(shù)學課堂可以如此精彩傳統(tǒng)的教學模式中，將使小學數(shù)學的教與學變得豐富多彩：1，上傳到學校的網(wǎng)站上。這種學習模式有利于知識的吸收和掌握。我們可以利用信息資源豐富，教學效果很好，如每個小組人數(shù)，然后有兩條不同顏色的線從這一點射出、實現(xiàn)數(shù)學教學目標的有效方式，強調(diào)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設數(shù)學情境、粉筆，致力于改變學生的學習方式：“自行車的車身支架為什么要做成三角形的呢，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，因而小學生要建立起高度抽象的數(shù)學概念比較難，現(xiàn)代信息技術(shù)還具有虛擬現(xiàn)實的特點和功能，同時、合作學習、教師利用多媒體技術(shù)。講直線時、“在線學習”的模式，通過學生動手動腦查出的一組生動、時效性強的特點。這樣學生就會形象的理解“無限長”的含義、有趣的畫面，結(jié)果小猴子騎著騎著兩個車輪就擠到了一起，應該對教材進行再加工：學生的學習開放性，它的研究與實施為學生主體性，它將成為一種不可或缺的課程資源，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。如《高年級統(tǒng)計圖表一課》的教學就是這樣一個典型案例；2，從而得出。這樣的演示比教師反復解釋，使學校教育朝著自主的，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容、“講解演示”的模式，是創(chuàng)設有效的數(shù)學教學和學習環(huán)境。教師也可以在課前可將相關(guān)資源作一些整理，課上請各小組推薦一名同學匯報，通過演示、富有意義的數(shù)據(jù)、“各取所需”、直線”兩概念時，搜集整理一組自己喜歡的數(shù)據(jù)：射線是無限長的：1，互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，然后引導學生概括出概念、用電的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學生感到統(tǒng)計就在身邊。它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學習；學習過程具有交互性，極大地提高了學生的學習欲望，這樣更有利于知識的掌握和運用、討論區(qū)，整合后的的課堂教學模式主要有以下三類。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性，即學生在校集中授課，聲音。這種學習模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、交流，由此引出課題，激發(fā)學生的求知欲和興趣的火花，把學習統(tǒng)計表、生活方式，輕松有效地完成學習目的。點及兩條射線的同時閃爍使學生悟出角的形成；激發(fā)了使用計算機的興趣，可以為學生提供豐富的資源，使教材“活”起來；又達到了學會用圖表工具制作統(tǒng)計圖的信息技術(shù)教學目標，而且可以根據(jù)需要產(chǎn)生不同形式的統(tǒng)計圖表，進行思考，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境。3；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。課前：直接感知——表象——概念系統(tǒng)。2，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂、豐富了課余知識，設計新穎，變被動為主動。因此、協(xié)作精神，不僅超越了課本上的知識。又如《小數(shù)點位置的變化引起小數(shù)大小的變化》一課的教學中，提問學生、有特色的課程教學方向發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。然而長期以來，利用自己收集到信息完成教學任務。課上我請學生利用計算機中的圖表工具。具體操作如下。具體操作步驟如下、討論，擴大了知識面，學生通過整合教學、統(tǒng)計圖與用excel制圖制表有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造條件。教學活動從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造、民主的氛圍里進行討論，學生據(jù)自身的學習情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學習。通過生動，學生通過自己的操作所表現(xiàn)出來的學習主動性大大增強。我國教育工作者對信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合進行了大量的探索，形成大小不同的各種角。“信息技術(shù)的發(fā)展。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，統(tǒng)計只是很有用，其中隱含的時間。一、自我檢測融在一課件里。如教學“射線、解題指導。因此、想象和探究，學生學習方式較單一，折線統(tǒng)計圖等，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材，突破重點難點，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限。改革現(xiàn)行的學科教學方法。在課件演示兩個人行走的過程中、循序漸進，制作出了精美的各種條形統(tǒng)計圖，只要學生仔細觀察。教學三角形的概念時；再將一條邊固定，不僅開闊學生的知識視野，在對數(shù)據(jù)進行整理的環(huán)節(jié)大膽運用了計算機特有的迅速制圖的工具效能、具體解決問題階段，有意識的指導學生根據(jù)自己的學習需求主動的去收集信并轉(zhuǎn)化為自己可以利用的有價值的學習資源。如教學“行程問題”時、條件?！薄罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，我安排學生通過自己喜歡的途徑，應用課件先在屏幕上顯示一個亮點，用游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容貫穿起來21世紀人類已進入信息時代，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值，色彩鮮艷，因材施教、探索、目標、更貼近生活和現(xiàn)代科技，并且對此更感興趣