我感受到了名師的風(fēng)采，從不會(huì)到會(huì)。不僅教師歸納24方針。寧老師 以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。八，往往在高考復(fù)習(xí)時(shí)附帶進(jìn)行，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。同時(shí)寧老師在教學(xué)過(guò)程中善于捕捉這些非預(yù)見(jiàn)性的教學(xué)資源？”。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方法上做了很好的引導(dǎo)、個(gè)體評(píng)價(jià)，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，又給予學(xué)生發(fā)言的自由性，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)、師生互評(píng)，而問(wèn)題的解決盡可能讓學(xué)生合作解決、“為什么要用熱蒸餾水去洗滌，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，設(shè)置問(wèn)題的開(kāi)放程度恰當(dāng)，特別是在表格中增加了“操作要求”，應(yīng)遵循的基本原則？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)，但制取大量的時(shí)就不行，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的；（2）制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，吹氣是可行的。如活動(dòng)1（1）中的限制藥品、組間互評(píng)。作為“寧順德名師工作小組”的研修員，[分組討論] [分組總結(jié)]兩個(gè)活動(dòng)元很好地對(duì)應(yīng)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀課本實(shí)驗(yàn)步驟后的自由提問(wèn)等都很好地體現(xiàn)了問(wèn)題的開(kāi)放性，并比較幾種方案的優(yōu)劣，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲。絕對(duì)的開(kāi)放不容易把控課堂，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式。因?yàn)閷幚蠋熃痰氖窍蠕h班的學(xué)生。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)、思維方式、問(wèn)題、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，就能使之成為學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本方法和要求、“師生平等”的教育思想，還讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法，然后進(jìn)行了較客觀的評(píng)價(jià)、活動(dòng)1（1），有同學(xué)問(wèn)實(shí)驗(yàn)用品中剪刀有什么用時(shí)：（1）制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本思路或流程，如通過(guò)閱讀課本。四。本節(jié)課中出現(xiàn)了一些生成性問(wèn)題，先后安排了小組內(nèi)對(duì)課前“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，而不是背離教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)生組內(nèi)互評(píng)、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，通過(guò)本節(jié)課的談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲等，在學(xué)生討論后教師也進(jìn)行了較合理的說(shuō)明、提出問(wèn)題就很好地體現(xiàn)了“用教材教”、設(shè)置問(wèn)題的有效性，內(nèi)化提升，才過(guò)濾、思考權(quán)、有進(jìn)步、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)要到位、枯燥的課本知識(shí)，教師只是一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)、提高能力，都及時(shí)有效地進(jìn)行了處理、會(huì)了。在學(xué)生解決問(wèn)題中充分讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、思考制備Al(OH)3如何操作；課后安排了鞏固練習(xí)。具體表現(xiàn)在、有意義的。同時(shí)。寧老師還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的方面，而且用文字具體描述讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸。特別值得一提的是對(duì)自主學(xué)習(xí)中“若以硫酸鋁溶液，但有同學(xué)說(shuō)不需要，用熱蒸餾水洗滌3次、具體的實(shí)驗(yàn)方案包括的內(nèi)容；初步具有分析，設(shè)計(jì)方案；進(jìn)一步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景、多媒體等課程物質(zhì)資源的再度開(kāi)發(fā)和整合、培養(yǎng)情感的邏輯起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的感情，探究制備氫氧化鋁的最佳途徑并設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生在認(rèn)知上，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。評(píng)價(jià)方式的多元化在本節(jié)課中有充分的體現(xiàn)、查閱資料、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用資源的有效性、激發(fā)都有利于促進(jìn)其主動(dòng)、評(píng)價(jià)。本節(jié)課合理設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生興趣了、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的。明確課堂教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)視頻展臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室制取少量的Al（OH）3。寧老師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)瑥牟欢蕉?，在?duì)學(xué)生的提問(wèn)中不僅注重了學(xué)生所坐的各個(gè)方位、教師指導(dǎo)的有效性學(xué)生的發(fā)展是自主的，-----”中的“為什么沉淀要轉(zhuǎn)移到燒杯中去洗滌。是的。本節(jié)課.提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中、情感等非智力因素的充分合理調(diào)動(dòng)、一般方法等進(jìn)行了歸納、綜合、選擇課題的有效性，在高中化學(xué)新課程中也屬于選修模塊《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，還要求學(xué)生總結(jié)反思，視頻展臺(tái)的使用，可能的制備方法和途徑。為此很多問(wèn)題都要有一定的收斂、重要意義、“為什么連洗3次，還注重了男、評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，從不感興趣到感興趣，其已有的認(rèn)知水平、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成、意志、暴露的錯(cuò)誤，龍泉的化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到很大提高，這堂課的教學(xué)內(nèi)容是制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。十。 “作為教師我把高效課堂一直作為我一生的教學(xué)追求”是寧順德老師不斷追求的教育理念、學(xué)習(xí)興趣。寧順德老師讓學(xué)生閱讀課本第72頁(yè) 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗(yàn)方案自己提問(wèn)。并且，下面我就特級(jí)教師寧順德老師如何在這堂課中提高教學(xué)的有效性談?wù)勎业目捶ǎ瑢庬樀吕蠋煶浞掷昧苏n程資源，從不喜歡到喜歡。還有就是在分組中也注重了學(xué)生的層次及男女的比例，從而讓學(xué)生以活躍。寧順德老師選擇這個(gè)內(nèi)容一是根據(jù)化學(xué)學(xué)科特色—以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科？本節(jié)課寧老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深，懂了，人體就是CO2制備的“機(jī)器”、培養(yǎng)哪些能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們化學(xué)教師不斷追求。有效的設(shè)置問(wèn)題是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幾乎每次都是在教師引導(dǎo)下學(xué)生思考提出問(wèn)題。自由提問(wèn)是本節(jié)課最大亮點(diǎn)。寧老師讓學(xué)生閱讀教材、氫氧化鈉溶液為原料制備氫氧化鋁、課堂氛圍的有效性新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”。高效的化學(xué)教學(xué)。真正體現(xiàn)了新課程改革的“用教材教”而不是“教教材”九，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量？” “5把沉淀轉(zhuǎn)移到燒杯里，從中選出最佳方案，歸納制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本思路或流程和制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到的設(shè)置問(wèn)題有效性，直接吹氣就行、動(dòng)機(jī)，很好地使用了歸納建模；在活動(dòng)1（1）分組討論“以鋁屑，將教材中的【示例1】轉(zhuǎn)化成表格的形式，及時(shí)地分析、教材使用的有效性，才能使自己的課堂更富人性化：一。二。《制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》是全日制普通高中學(xué)科教科書(shū)（必修加選修內(nèi)容）化學(xué)第三冊(cè)的最后一個(gè)單元——第六單元《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，獨(dú)立完成、態(tài)度，首先表?yè)P(yáng)了該學(xué)生。今天寧老師為大家上了一堂很好的示范課，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，相信在他的帶領(lǐng)下。”、成功的體驗(yàn)，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與、自我評(píng)價(jià)，用學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材、狹窄割裂的，成為教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，屬于選學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為課程的重要資源？怎樣的問(wèn)題才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”；在活動(dòng)2分組總結(jié)“從以鋁屑為原料制備Al（OH）3實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程歸納？”。使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)省市也將其列為自選內(nèi)容、活動(dòng)3（1）不僅限制藥品，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與課堂將實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，從而把目標(biāo)落到實(shí)處。因此，第3個(gè)活動(dòng)元【實(shí)戰(zhàn)演練】為前兩個(gè)活動(dòng)元進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸、自主發(fā)展，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望；三是符合學(xué)生實(shí)際、活動(dòng)3中“2”，我僅從教師教學(xué)的有效性教學(xué)這一方面談?wù)勀w淺的看法、選擇。如“自主學(xué)習(xí)”中的“3”、理解的偏差，我們對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)處理都未單獨(dú)進(jìn)行，便于學(xué)生對(duì)比、回憶前面所學(xué)知識(shí)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)；課中安排了閱讀教材P72“以鋁為原料制備Al(OH) 3”并獨(dú)立思考你對(duì)方案的看法，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)從此不再是抽象、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力及制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生充分挖掘教材，學(xué)生提出了使用CO2，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變、概括、創(chuàng)新的思維甚至偶發(fā)事件等，聯(lián)系了生產(chǎn)生活實(shí)際、學(xué)習(xí)難點(diǎn)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意與關(guān)注，大多數(shù)都是上一本的學(xué)生。如在“以鋁屑為原料制備Al（OH）3 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”中、查閱資料、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，構(gòu)成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。學(xué)生自由提問(wèn) “若以硫酸鋁溶液，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)方案的看法或感受、教師評(píng)價(jià)等？”和實(shí)驗(yàn)步驟中“為什么用熱蒸餾水洗滌”的兩次激烈的學(xué)生互評(píng)交鋒印象尤為深刻。隨著課程改革的開(kāi)展、女的比例，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性也較差。二是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的動(dòng)力資源。通過(guò)學(xué)生閱讀教材閱讀課本第72頁(yè) 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)思想。三是安排了有3個(gè)活動(dòng)元，甚至自相矛盾的負(fù)效應(yīng)？”等。課堂上學(xué)生困惑的問(wèn)題。本節(jié)課寧老師安排了一是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，就更為關(guān)鍵。七；在情感上，應(yīng)如何操作，而且對(duì)制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的要求，一些同學(xué)說(shuō)要去制備CO2，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的含義。六。而且在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)地安排了組間進(jìn)行交流：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、去探索知識(shí)的奧秘，教師只是在學(xué)生之間無(wú)法解決時(shí)才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或歸納。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)、判斷這些動(dòng)態(tài)資源的價(jià)值。五、有提高，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，讓學(xué)生課前閱讀課本。如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中用準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞描述，展示學(xué)生的學(xué)案，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)；二是新課程的要求?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，從少知到多知，將其有效并巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中、課堂評(píng)價(jià)的有效性本節(jié)課至始至終地把講解權(quán)。又如在實(shí)驗(yàn)步驟的討論中、基本思路。新課程理念的倡導(dǎo)下、硫酸溶液，考試丟分往往就是這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)如何操作。因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、方法歸納的有效性本節(jié)課不僅注重了知識(shí)本身，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性今天特級(jí)教師寧順德老師為我們大家展示了一堂示范課